教了这么久,一问孩子还是红色黄色傻傻分不清方法对了事半功倍

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最近的父母最近问我有关[颜色认知]的问题

老师,你好!我们将匹配颜色,让他在我的手中找到相同的颜色,也就是说,我不会识别它,只是说出来。可以说红色是白色,红色被更改,其他颜色是白色。在这种情况下,我将更正正确的颜色。他跟着我说结果仍然未知。我很想问你

在这里,给您一些实用的方法来教孩子的颜色。

教孩子们上色吗?这些事情要知道

首先,您必须首先了解:颜色是一个类别名词,“红色,黄色,绿色,白色,黑色,橙色,紫色,蓝色”是八种基本颜色。八种基本颜色的名称是类别名词。

三,教学过程为:对标识命名

使用方形积木作为教具,因为这些积木更适合儿童。

例如:1,红色积木,向孩子表示两个,说“取相同的红色”。当孩子是对的。然后出示一个令人不安的积木,对孩子说“拿相同的红色”。 -来自尽可能少的干扰物。而且红色的物品不一定是积木,避免了孩子认为“形状相同”,红色的剪刀,红色的鞋子,红色的:“带有相同的红色”,指导者手中必须是红色。

红色项目更加多样化,《红色的袜子,红色积木,红色…》告诉孩子们“红色汇总”。 的过程在某种程度上类似于分类,但它也是配对的类别。给您的孩子一个参考。

2,标识33,360红色,例如33,360,给孩子一个红色积木,并告诉孩子“红色”,然后出示红色,黑色积木,并对孩子说“取红色”。 的干扰者就像“从少到多”。 '

教孩子教八种基本颜色,然后教名字。因为颜色是类别名词。当孩子能够完全识别出八种颜色时,请教给孩子“颜色分类”,拿起色卡,说孩子“一起上色”。目的是为孩子创造一种“颜色”。拿一个干扰物,例如水果卡和色卡,让孩子“分类”,将水果放在一起,然后将颜色放在一起。如果孩子可以快速区分它,可以给它起一个名字。

四个,关于颜色泛化的五个技巧

1,老师的概括

例如,以前的颜色是母亲教的。这时,它可以概括为爸爸发送指令。例如:这是什么颜色?请把红色外套给我。当然,许多家庭成员可以参加,学校中的其他老师也可以参加。

2,说明的概括

我最初是在问这是什么颜色?在概括说明时,有必要从多个角度询问:我的手是什么颜色?桌子上这是什么颜色?红色在哪里?

3。位置一般化

最初的色彩感知只能在教室中,并且可以在家里,公园和其他位置进行推广。

4,设计场景中的概括

设计这样的场景是孩子们可以和我们一起捡袜子。袜子包装好后,将分为袜子。这些袜子也是特别准备的不同颜色的袜子。此时,您可以订购将袜子放在一起。孩子们可以一致地对颜色进行排序。当然,您也可以用手拍打小运动衫,例如,请把这个红色背心递给我,我们将其堆叠在一起,或者将它堆叠起来,请将红色背心放在椅子上。

5,自然场景中的概括

什么是自然场景?这是一个非设计的场景。例如,在绘画课上,老师说孩子们应该拿出红色的水彩笔,孩子们可以拿出红色的水彩笔。例如,在课堂上问一些问题:什么是黄色水果?这时,孩子看不到真实的东西。当孩子可以说:黄色水果有香蕉,柠檬,菠萝等。然后问两种紫色的东西,孩子可以接茄子和葡萄,表明孩子已经可以将颜色和物品结合起来了。有了基本的想象和思考,可以说颜色是完全掌握的,可以在生活中接触到。一起。

本文是第一作者的原创,未经授权不得复制。

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最近的父母最近问我有关[颜色认知]的问题

老师,你好!我们将匹配颜色,让他在我的手中找到相同的颜色,也就是说,我不会识别它,只是说出来。可以说红色是白色,红色被更改,其他颜色是白色。在这种情况下,我将更正正确的颜色。他跟着我说结果仍然未知。我很想问你

在这里,给您一些实用的方法来教孩子的颜色。

教孩子们上色吗?这些事情要知道

首先,您必须首先了解:颜色是一个类别名词,“红色,黄色,绿色,白色,黑色,橙色,紫色,蓝色”是八种基本颜色。八种基本颜色的名称是类别名词。

三,教学过程为:对标识命名

使用方形积木作为教具,因为这些积木更适合儿童。

例如:1,红色积木,向孩子表示两个,说“取相同的红色”。当孩子是对的。然后出示一个令人不安的积木,对孩子说“拿相同的红色”。 -来自尽可能少的干扰物。而且红色的物品不一定是积木,避免了孩子认为“形状相同”,红色的剪刀,红色的鞋子,红色的:“带有相同的红色”,指导者手中必须是红色。

红色项目更加多样化,《红色的袜子,红色积木,红色…》告诉孩子们“红色汇总”。 的过程在某种程度上类似于分类,但它也是配对的类别。给您的孩子一个参考。

2,标识33,360红色,例如33,360,给孩子一个红色积木,并告诉孩子“红色”,然后出示红色,黑色积木,并对孩子说“取红色”。 的干扰者就像“从少到多”。 '

教孩子教八种基本颜色,然后教名字。因为颜色是类别名词。当孩子能够完全识别出八种颜色时,请教给孩子“颜色分类”,拿起色卡,说孩子“一起上色”。目的是为孩子创造一种“颜色”。拿一个干扰物,例如水果卡和色卡,让孩子“分类”,将水果放在一起,然后将颜色放在一起。如果孩子可以快速区分它,可以给它起一个名字。

四个,关于颜色泛化的五个技巧

1,老师的概括

例如,以前的颜色是母亲教的。这时,它可以概括为爸爸发送指令。例如:这是什么颜色?请把红色外套给我。当然,许多家庭成员可以参加,学校中的其他老师也可以参加。

2,说明的概括

我最初是在问这是什么颜色?在概括说明时,有必要从多个角度询问:我的手是什么颜色?桌子上这是什么颜色?红色在哪里?

3。位置一般化

最初的色彩感知只能在教室中,并且可以在家里,公园和其他位置进行推广。

4,设计场景中的概括

设计这样的场景是孩子们可以和我们一起捡袜子。袜子包装好后,将分为袜子。这些袜子也是特别准备的不同颜色的袜子。此时,您可以订购将袜子放在一起。孩子们可以一致地对颜色进行排序。当然,您也可以用手拍打小运动衫,例如,请把这个红色背心递给我,我们将其堆叠在一起,或者将它堆叠起来,请将红色背心放在椅子上。

5,自然场景中的概括

什么是自然场景?这是一个非设计的场景。例如,在绘画课上,老师说孩子们应该拿出红色的水彩笔,孩子们可以拿出红色的水彩笔。例如,在课堂上问一些问题:什么是黄色水果?这时,孩子看不到真实的东西。当孩子可以说:黄色水果有香蕉,柠檬,菠萝等。然后问两种紫色的东西,孩子可以接茄子和葡萄,表明孩子已经可以将颜色和物品结合起来了。有了基本的想象和思考,可以说颜色是完全掌握的,可以在生活中接触到。一起。

本文是第一作者的原创,未经授权不得复制。